A Escolarização dos Corpos em Portugal no séc. XIX

5 Abril 2017, 15:00 • António Rodrigues

Das necessidades da Educação Física à sua legitimação normativa nas escolas - um roteiro pela ginástica sueca.

Escola de Massas (conclusão). Sistema de ensino em Portugal séc. XIX (conclusão)

29 Março 2017, 15:00 • António Rodrigues

Escola de Massas

A Construção da Educação Escolar Pública em Portugal (Século XIX)

22 Março 2017, 15:00 • António Rodrigues

1. Diferentes modos de construção dos sistemas escolares no Ocidente: Estatal, Societal e Retórica. Entre as Reforma de Pombal  e a Estabilidade Política e Social (1834): elementos de continuidade e de mudança na escolarização dos portugueses.

 

2. A Construção Retórica da Escolas Massas em Portugal (XIX)

 

A “precocidade” legislativa (liberdade, gratuitidade e obrigatoriedade). As reformas educativas e os referentes externos – “europeização” como condição da “regeneração”. Os (mesmos) propósitos da escola de massas do Estado Liberal: Democracia e Razão, Progresso Económico, Nação. A fraqueza / debilidade dos “números” (taxas de escolarização e taxas de analfabetismo).  A Lenta Formalização da Escola Primária.  Razões Explicativas do “Atraso”: do fraco investimento estatal e do fraco investimento societal na educação escolar.

3. Profissionalização da Actividade Docente século XIX

 

As duas marcas do século XIX: formação e associativismo. As Escolas Normais, a formação de professores e expansão da escola de massas: uniformizar e normalizar as práticas. A formação dos professores e a “definição da realidade”: o perfil e o papel do professor. De Mestre a Professor (primário): aspectos simbólicos e materiais da ocupação docente. A progressiva especialização da actividade docente. Génese e desenvolvimento do associativismo docente em Portugal: da Associação dos Professores do Reino e Ilhas (1854) à União do Professorado Primário Oficial Português (1918).  Debates sobre a organização do professorado: a forma do sindicalismo operário ou a forma das profissões liberais ?

1. Difusão isomórfica do modelo escolar. 2. Génese da Educação Física Escolar

15 Março 2017, 15:00 • António Rodrigues

1.     Diferentes Processos de Difusão Isomórfica da Escola de Massas: (a) os processos miméticos – difusão do modelo escolar ocorre através de processos de cópia, (b) coercivos – implementação do modelo escolar ocorre através da imposição pela força; normativos – implementação do modelo escolar ocorre através de produção de regulamentação específica.

2.    Apontamentos para a compreensão da génese da Educação Física Escolar:

2.1.      Educação Física enquanto campo de conhecimento; Educação Física Escolar como um dos modos de manifestação desse conhecimento;

2.2.     Entendimentos sobre o corpo até ao séc. XV – do corpo natural;

2.3.     Os processos de entendimento sobre o corpo a partir do séc. XVI – Vesalio e a sua obra; W. Harvey; R. Déscartes e o discurso do método; o corpo mecânico e o corpo anatómico;

2.4.    Identificação de práticas corporais e físicas valorizadas no quotidiano do séc. XVI e XVII;

2.5.     A presença da educação do corpo no pensamento e na obra de J. Locke, J. J. Rosseau e Pestalozzi – a ‘educação física’ como meio para fortalecer a razão; a ‘educação física’ como parte do desenvolvimento integral; a ‘educação física como parte integrante das experiências para a autonomia da criança.

3.      Paradoxo da Escola das sociedades modernas (emancipação e dominação).

Génese do modelo escolar conclusão. Afirmação do modelo escolar - mass schooling

8 Março 2017, 15:00 • António Rodrigues

1. Semelhanças e diferenças do modelo escolar sob a tutela das Igrejas e sob a tutela dos Estados.
   
2. O início da profissionalização da actividade docente. Do mestre escola ao mestre régio: efeitos da reforma pombalina sobre a actividade docente. Do caracter subsidiário da actividade docente ao exercício como actividade principal; da actividade regulada pelas Igrejas e pelas famílias a uma actividade regulada pelo Estado - a obtenção de um diploma para o exercício da actividade docente. Os mestres como funcionários públicos.
3. Afirmação do Modelo Escolar: o projecto da "escola de massas" no século XIX.:

Do propósito de educar através da escola ao "dever e ao direito" da escolarização.

Clarificação do conceito de "escola de massas" (mass schooling) e sua aplicação no âmbito da história da educação: a escola primária secular (obrigatória) para todos os grupos sociais.

Principais indicadores da presença do projecto da "escola de massas": leis de obrigatoriedade escolar e taxas de recrutamento da população em idade de frequentar a "escolaridade primária". Comportamento dos indicadores: a manifestação do projecto de escola de massas no Ocidente e no século XIX e o posterior alargamento a outras áreas geográfico-culturais.

Porque aparece a escola de massas no Ocidente e no século XIX: algumas linhas explicativas. As mudanças no propósito da existência humana e a organização das sociedades em torno da ideia nacional.

A escola de massas aparece onde aparece o Estado-Nação. Os contributos da escolarização para a afirmação do Estado-Nação: a unificação cultural e política e a promoção do progresso das nações, num contexto da competição entre-Estados. O currículo da escola primária de massas como ilustração da presença dessas duas "virtudes" principais da escola.