Sumários

Aula 5 - Relação objetivos-conteúdos-avaliação

21 Fevereiro 2018, 14:00 • margarida moura


Continuação da aula anterior.

. Avaliação. Tipos, funções e relações: objetivos do programa - conteúdo de aprendizagem; conteúdo de aprendizagem - instrumentos de avaliação e objetivos do programa - instrumentos de avaliação.

. Exercício treino: mesmo objetivo (s) – pedir aos grupos da prática pedagógica 2 atividades para cada objetivo e avaliação de 1 das atividades. Apoio tutorial na próxima aula.

Bibliografia:
Consultar programa da disciplina.

Aula 4 - Relação Objetivos gerais-específicos-operacionais e respetivos conteúdos

19 Fevereiro 2018, 10:00 • margarida moura


. Relação objetivos (gerais, específicos, operacionais) – conteúdos (específicos das temáticas) – atividades (condições de realização, critérios de êxito, comportamento dos alunos e do “professor-estudante”) – avaliação (tipos, funções e relações: objetivos do programa - conteúdo de aprendizagem; conteúdo de aprendizagem - instrumentos de avaliação e objetivos do programa - instrumentos de avaliação.

Bibliografia:
ver programa da disciplina

Aula 3 - Planificação pedagógica

14 Fevereiro 2018, 14:00 • margarida moura


. Apresentação e discussão da tarefa formativa (2 exemplos: o mais e o menos conseguido) e breve discussão com os estudantes

. Planificação pedagógica. Quadro síntese: objetivos – conteúdos – atividades – avaliação – estratégias e métodos.

. Apoio tutorial sobre os conteúdos dados e sua relação com o exercício de planificação da prática pedagógica.

T1 – exercício de planificação (contextualização e caracterização do plano de aula e respetivos objetivos, conteúdos, atividades e avaliação) da prática pedagógica por parte dos estudantes.


Bibliografia: ver programa da disciplina.

CARNAVAL

12 Fevereiro 2018, 10:00 • margarida moura

Não houve aula - Carnaval

Modelos e Estilos de Ensino; Eficácia da intervenção pedagógica – “professor eficaz”

7 Fevereiro 2018, 14:00 • Maria João Alves

Apresentação de conceitos, relacionados com o ensino de dança, intervenção didática, técnica de ensino e estilo de ensino.

Os estilos de Ensino de acordo com Mosston e aplicados ao ensino da dança Gibbons (2007): comando, tarefa, autoavaliação, inclusão, recíproco, autoensino, descoberta convergente, programa individual, produção divergente, iniciado pelo aluno, descoberta guiada. 
Exercício de consolidação, através da apresentação em pequenos grupos dos estilos Tarefa, Recíproco, Descoberta Convergente e Descoberta Convergente e posterior discussão/clarificação acerca de exemplos vídeo. 
A investigação sobre o espectro dos estilos de Ensino: a síntese efetuada por Byra (2006), sobre os resultados dos estudos relativos aos estilos de ensino por produção.
Eficácia da intervenção pedagógica. 
O conceito de “professor de dança eficaz”.
Comportamentos do professor suscitáveis de favorecer melhores resultados nos alunos, segundo Rosenshine & Furst (1971): Clareza, Plasticidade, Concentração na tarefa, crítica, ensino indireto, tempo de prática, estruturação, questionamento e diagnóstico. 
As qualidades importantes num professor de técnica de dança (Schlaich & Dupont, 1993). 
As qualidades importantes no professor de dança para crianças (Joyce, 1984). 
Reflexão de como tornar a ação educativa eficaz (Altet, 1999).
Explicação da Tarefa Formativa, a executar a pares: Entrevista semiestruturada sobre 1 ou 2exemplos de: a) conteúdos que trabalham; b) atividades/exercícios para os conteúdos c) objetivos e d) avaliação (o quê? como?).

Bibliografia
Altet, M. (1999). As Pedagogias da aprendizagem. Lisboa: Instituto Piaget
Byra, M. (2006).Teaching styles and inclusive pedagogies (2006). In David Kirk, Doune MacDonald, M. O'Sullivan (Eds). Thehandbook of physical education. SAGE Ed. Pp. 449-466. Disponível em http://www.google.pt/books?hl=pt-PT&lr=&id=aJv69BDaZjMC&oi=fnd&pg=PA449&dq=dance+teaching+styles&ots=kONlmwR6rY&sig=OnHyUoKpkDJvqkMRFlHfv2kYT20&redir_esc=y#v=onepage&q=dance teaching styles&f=false
Gibbons, E. (2007). Teaching dance: The spectrum of styles. Bloomington, IN: AuthorHouse.
Joyce, M. (1984). Dance technique for children. Palo Alto, California: Mayfield Pub. Co.
Meier, W., & Baranek, M. (1973). Recreative movement in further education. London: Macdonald and Evans.Mosston, M., & Ashworth, S. (1986). Teaching physical education (3ª Ed.). Columbus: Merrill Publishing Company.
Mosston, M., & Ashworth, S. (2008). Teaching physical education. (Spectrum Institute for Teaching and Learning, Ed.) (first onli.,p. 358). Disponível em http://www.spectrumofteachingstyles.org/ebook
Noguera, M. D. (1991). Hacia una clarificación conceptual de los términos didácticos de la educación física y el deporte. Revistade Educación Física. Renovación de la Teoría y la Práctica, 40, 2-10.
Råman, T. (2009, March). Collaborative learning in the dance technique class. Research in Dance Education.doi:10.1080/14647890802697247Rosenshine & Furst (1971) em Harootunian, Berj (1975). Research in Teaching Effectiveness (pp. 121-134). In M. Mohan, & R. E.Hull (Eds). Teaching effectiveness: Its meaning, assessment, and improvement. Englewood Cliffs, N.J: EducationalTechnology Publications.
Schlaich, J., & DuPont, B. (1993). The art of teaching dance technique. Reston: National Dance Association, an association of theAmerican Alliance for Health, Physical Education, Recreation, and Dance.
Sicilia, C. A. (2001). La investigación de los estilos de ensen̋anza en la educación física: Un viejo tema para un nuevo siglo. Espan̋a:Wanceulen Editorial Deportiva.