Actividades de Intervenção Pedagógica

9 Março 2018, 12:30 • Vitor Manuel dos Santos Silva Ferreira

Actividades de Intervenção Pedagógica

8 Março 2018, 11:00 • Vitor Manuel dos Santos Silva Ferreira

a) Actividades de ensino simulado desenvolvidas individualmente: realização de duas sessões de prática de 45' de, respectivamente, Futebol e Basquetebol;

b) Registo em vídeo-tape e em aúdio (sessão de ensino);

c) Apoio, controlo e complementaridade das tarefas desenvolvidas pelos estudantes;

d) Observação directa (registo por incidentes críticos) do comportamento do(s) aluno(s)-professor(es) para posterior análise e discussão;

e) Discussão dos Planos de Aula das próximas sessões de ensino simulado / prática pedagógica;

f) Reflexão crítica e supervisão pedagógica da(s) sessões realizada(s).

A Pedagogia e a Pedagogia do Desporto - conclusão

6 Março 2018, 14:30 • Vitor Manuel dos Santos Silva Ferreira

Conclusão da aula anterior;

Abordagem de algumas particularidades da competência de observação pedagógica

A COMPETÊNCIA DE OBSERVAÇÃO: PARTICULARIDADES

1) Referência ao conceito de observação como observação pedagógica;

2) A observação como competência técnica do profissional das actividades físicas e desportivas;

3) Saber observar: as diferenças entre a competência de observação de diferentes intervenientes nomeadamente, dos supervisores pedagógicos e dos supervisionados;

4) Aspectos particulares da observação:

a) Como sistema de recolha de dados;

b) As diferentes funções da observação;

c) Os diferentes tipos de observação (ocasional e sistemática);

d) Referência a diferentes metodologias de observação (directa, indirecta, estudos de caso);

5) Características de um sistema de observação (domínio, categorias, processo de notação, operações para domínio do sistema);

6) Critérios para construção de categorias (exaustividade, exclusividade e objectividade);

7) Os diferentes métodos de registo dos dados:

a) Tradicionais (eyballing, incidentes anotados, inventário/checklist, escalas de apreciação/rating scales);

b) Recomendados (registo de ocorrências/event recording, registo de duração, amostragem temporal/time simpling, placheck);

8) Referência ao índice de fidelidade de Bellack, sua utilidade, cuidados e limitações;

Bibliografia

· Barrete, G.; Feingold, R.; Rees, C. & Piéron, M. (1987). Myths, models and methods in sport pedagogy, Champaign, Illinois: Human Kinetics.

· Haag, H. (1994). State-of-the-Art Review of Sport Pedagogy. Sport Science Review, 3(1), p.1-10.

· Pieron, M.; Cheffers, J. &  Barrete, G. (1990). Introduction to the Terminology of Sport Pedagogy, ICSSPE.

· Sarmento, P. (1991), Reflexões sobre a Pedagogia do Pedagogia, Horizonte – Revista de Educação Física e Desporto, Vol. VII, nº45, Out/Nov.

. Sarmento, P. (2004). Pedagogia do Desporto e Observação. UTL-FMH. Lisboa: Edições FMH

. Sarmento, P.; Leça-Veiga, A.; Rodrigues, J,; Rosado, a. & Ferreira, V. (1998). Pedagogia do Desporto. Instrumentos de Observação Sistemática de Educação Física e Desporto (3ª edição). Edições FMH. Lisboa: FMH-UTL.

Actividades de Intervenção Pedagógica

2 Março 2018, 12:30 • Vitor Manuel dos Santos Silva Ferreira

a) Actividades de ensino simulado desenvolvidas individualmente: realização de três sessões de prática de 45', respectivamente, duas de Voleibol e uma de Basquetebol;

b) Registo em vídeo-tape e em aúdio (sessão de ensino);

c) Apoio, controlo e complementaridade das tarefas desenvolvidas pelos estudantes;

d) Observação directa (registo por incidentes críticos) do comportamento do(s) aluno(s)-professor(es) para posterior análise e discussão;

e) Discussão dos Planos de Aula das próximas sessões de ensino simulado / prática pedagógica;

f) Reflexão crítica e supervisão pedagógica da(s) sessões realizada(s).

Actividades de Intervenção Pedagógica

1 Março 2018, 11:00 • Vitor Manuel dos Santos Silva Ferreira

a) Actividades de ensino simulado desenvolvidas individualmente: realização de duas sessões de prática de 45' de Futebol;

b) Registo em vídeo-tape e em aúdio (sessão de ensino);

c) Apoio, controlo e complementaridade das tarefas desenvolvidas pelos estudantes;

d) Observação directa (registo por incidentes críticos) do comportamento do(s) aluno(s)-professor(es) para posterior análise e discussão;

e) Discussão dos Planos de Aula das próximas sessões de ensino simulado / prática pedagógica;

f) Reflexão crítica e supervisão pedagógica da(s) sessões realizada(s).